Tamanho da fonte:
APRENDER COM JOGOS ELETRÔNICOS: UMA EXPERIÊNCIA NO LABRINCA
Última alteração: 2016-07-26
Resumo
O Laboratório de Brinquedos do Colégio de Aplicação é uma brinquedoteca escolar e universitária que visa à expressão e à experimentação da cultura lúdica infantil através do ensino, da pesquisa e da extensão. Seu público é composto por crianças dos Anos Iniciais do Colégio de Aplicação/UFSC. Relatamos aqui os primeiros indícios da pesquisa sobre possibilidades de jogos eletrônicos em brinquedotecas escolares, buscando detectar as possíveis aprendizagens decorrentes do uso comum desses jogos no espaço da brinquedoteca. De cunho etnográfico, a observação, a filmagem e os questionários foram os instrumentos metodológicos utilizados para a coleta de informações desta pesquisa, analisados qualitativamente. As tendências observadas indicam que o uso em pares dos jogos eletrônicos favorece o processo de auto-gestão, o desenvolvimento do raciocínio lógico e de estratégias de aprendizagens nas tomadas de decisões e na construção de metas coletivas para a resolução de situações-problema advindas dos jogos, processo este que pode ser transposto para outras situações escolares e capacitar as crianças a agirem frente às novas tecnologias no seu cotidiano.
Palavras-chave
brinquedoteca; jogos eletrônicos; aprendizagem
Referências
GEE, J. P.. Lo que nos enseñan los videosjuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Granada: ALJIBE, 2004.
MENDES, C. Jogos eletrônicos: diversão, poder e subjetivação. Campinas: Papirus, 2006.
MUNGUBA, M. C.; ET AL.. da. Jogos eletrônicos: apreensão de estratégias de Aprendizagem. In: Revista Brasileira em Promoção da Saúde, v. 16, n. 2. Universidade de Fortaleza, Brasil. 2003, p. 39-48
PETERS, L. L.. Brincar pra quê? Escola é lugar de aprender! Estudo de caso de uma brinquedoteca no contexto escolar. 2009. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade Federal de Santa Catarina, 2009.
PETERS, L. L.; JUNG, L.; MOURA, M.. A cultura lúdica de jogos eletrônicos e brinquedoteca escolar: diagnóstico inicial e reflexões não conclusivas sobre possibilidades de educar. In: ALMEIDA, M. T. P. (Org.). Brincar, amar e viver. SP: Storbem Gráfica e Editora, 2014.
PETERS, L. L.; LOUREIRO, C. C.; BORDOVICZ, K. L.. Jogos eletrônicos no LABRINCA: processo de inserção para além da(s) apreensões.In: IX SICEA Seminário de Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação, 2015, Juiz de Fora. IX Sicea Textos Completos, 2015. v. I. p. 1456-1467.
SENA, G.; MOURA, J.. Jogos eletrônicos e educação: novas formas de aprender. Blog da Universidade da Bahia, 2006.
VIENNE, P.. Mais qui a peur de l’ethnographie scolaire? Des mystères du terrain au bricolage sociologique. In: Education e Societés. Paris, n.16, 2005. p. 177-192.
VYGOTSKI, L.. S. Formação social da mente: o desenvolvimento de processos psicológicos superiores. 6. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VYGOTSKI, L. S.. La imaginação y el arte en la infancia. 6. ed. Madri: Akaal, 2003.
MENDES, C. Jogos eletrônicos: diversão, poder e subjetivação. Campinas: Papirus, 2006.
MUNGUBA, M. C.; ET AL.. da. Jogos eletrônicos: apreensão de estratégias de Aprendizagem. In: Revista Brasileira em Promoção da Saúde, v. 16, n. 2. Universidade de Fortaleza, Brasil. 2003, p. 39-48
PETERS, L. L.. Brincar pra quê? Escola é lugar de aprender! Estudo de caso de uma brinquedoteca no contexto escolar. 2009. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade Federal de Santa Catarina, 2009.
PETERS, L. L.; JUNG, L.; MOURA, M.. A cultura lúdica de jogos eletrônicos e brinquedoteca escolar: diagnóstico inicial e reflexões não conclusivas sobre possibilidades de educar. In: ALMEIDA, M. T. P. (Org.). Brincar, amar e viver. SP: Storbem Gráfica e Editora, 2014.
PETERS, L. L.; LOUREIRO, C. C.; BORDOVICZ, K. L.. Jogos eletrônicos no LABRINCA: processo de inserção para além da(s) apreensões.In: IX SICEA Seminário de Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação, 2015, Juiz de Fora. IX Sicea Textos Completos, 2015. v. I. p. 1456-1467.
SENA, G.; MOURA, J.. Jogos eletrônicos e educação: novas formas de aprender. Blog da Universidade da Bahia, 2006.
VIENNE, P.. Mais qui a peur de l’ethnographie scolaire? Des mystères du terrain au bricolage sociologique. In: Education e Societés. Paris, n.16, 2005. p. 177-192.
VYGOTSKI, L.. S. Formação social da mente: o desenvolvimento de processos psicológicos superiores. 6. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VYGOTSKI, L. S.. La imaginação y el arte en la infancia. 6. ed. Madri: Akaal, 2003.
Texto completo:
PDF