Tamanho da fonte:
JOGOS & BRINCADEIRAS: ENCONTRO DE DIFERENTES CULTURAS NA ESCOLA
Última alteração: 2021-09-09
Resumo
Aqui, relatamos a intervenção pedagógica no ensino médio em Tucuruí-Pará, com a temática jogos & brincadeiras enquanto produção humana historicamente construída, propondo o protagonismo ativo de alunos/as, assim como, a construção de uma prática pedagógica que valorize a diversidade humana e a desconstrução da colonização dos saberes. Assim, alunos/as passaram a compreender as relações etnicorraciais como reconhecimento das diferentes culturas que se encontram na escola.
Referências
BRASIL. LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Disponível em: Acesso em: 16/03/2021.
BROUGÉRE, G. (2001). Brinquedo e Cultura. 4 ed. (G. WAJSKOP, Trad.) São Paulo: Cortez, 1997.
BROUGÉRE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. Revista da Faculdade de Educação, v. 24, n. 2, p. 103-116, 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-25551998000200007&lng=en&nrm=iso Acesso em: 09/04/2021.
BRUHNS, H. T. O jogo nas diferentes perspectivas teóricas. In: Revista Motrivivência, Florianópolis, ano VIII, nº 9, Dezembro/1996.
CORSINO, Luciano Nascimento; CONCEIÇÃO, Willian Lazaretti. Educação física escolar e relações étnico-raciais: subsídios para a implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08. Curitiba, PR: CRV, 2016. P.13-43.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de janeiro: Paz e Terra, 2015.
GOMES, Nilma Lino. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem fronteiras, v. 12, n. 1, p. 98-109, 2012.
HUIZINGA, J. (2012). Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 7.ª ed. São Paulo: Perspectiva.
LEITE, F.F. Saberes Tradicionais Krahô: Contribuições para Educação Física Bilíngue e Intercultural. 2017. 177 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Tocantis, Programa de Pós-Graduação em Estudos de Cultura e Território, Araguaína, 2017.
MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Revista cultural La Laguna Espanha, 2012. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf. Acesso em: 22/2/2019.
NEIRA, M. G.; NUNES, M.L.F. Educação Física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
PRODÓCIMO, E.; SPOLAOR, G. C.; SO, M. R. O pensamento de Paulo Freire e ações pedagógicas no cotidiano da Educação Física escolar no Brasil: apropriações reflexivas. In: SOUSA, Cláudio Aparecido; NOGUEIRA, V. A; PREDES, I. A.; ZORZO, F. A. Hamykahay- Expressão Gráfica Corporal Pataxó. In. Anais do XX Simpósio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho Técnico. 2011.
SKOLAUDE, L.S.; SILVA, A.O.F. da; BOSSLE, F.; BOSSLE, C.B.; SILVA, L. do S.P. da; Escola indígena e a educação física escolar: a interculturalidade como possibilidade. Coleção Pesquisa em Educação Física, Várzea Paulista, v.18, n.03, p.73-81, 2019. ISSN; 1981-4313.
VIDAL, L. A pintura corporal e a arte gráfica entre os Kayapó-Xikrin do Catete. In: Grafismo indígena: estudos de antropologia estética. São Paulo: Studio Nobel: Editora da Universidade de São Paulo: FAPESP, 1992.
BROUGÉRE, G. (2001). Brinquedo e Cultura. 4 ed. (G. WAJSKOP, Trad.) São Paulo: Cortez, 1997.
BROUGÉRE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. Revista da Faculdade de Educação, v. 24, n. 2, p. 103-116, 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-25551998000200007&lng=en&nrm=iso Acesso em: 09/04/2021.
BRUHNS, H. T. O jogo nas diferentes perspectivas teóricas. In: Revista Motrivivência, Florianópolis, ano VIII, nº 9, Dezembro/1996.
CORSINO, Luciano Nascimento; CONCEIÇÃO, Willian Lazaretti. Educação física escolar e relações étnico-raciais: subsídios para a implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08. Curitiba, PR: CRV, 2016. P.13-43.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de janeiro: Paz e Terra, 2015.
GOMES, Nilma Lino. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem fronteiras, v. 12, n. 1, p. 98-109, 2012.
HUIZINGA, J. (2012). Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 7.ª ed. São Paulo: Perspectiva.
LEITE, F.F. Saberes Tradicionais Krahô: Contribuições para Educação Física Bilíngue e Intercultural. 2017. 177 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Tocantis, Programa de Pós-Graduação em Estudos de Cultura e Território, Araguaína, 2017.
MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Revista cultural La Laguna Espanha, 2012. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf. Acesso em: 22/2/2019.
NEIRA, M. G.; NUNES, M.L.F. Educação Física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
PRODÓCIMO, E.; SPOLAOR, G. C.; SO, M. R. O pensamento de Paulo Freire e ações pedagógicas no cotidiano da Educação Física escolar no Brasil: apropriações reflexivas. In: SOUSA, Cláudio Aparecido; NOGUEIRA, V. A; PREDES, I. A.; ZORZO, F. A. Hamykahay- Expressão Gráfica Corporal Pataxó. In. Anais do XX Simpósio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho Técnico. 2011.
SKOLAUDE, L.S.; SILVA, A.O.F. da; BOSSLE, F.; BOSSLE, C.B.; SILVA, L. do S.P. da; Escola indígena e a educação física escolar: a interculturalidade como possibilidade. Coleção Pesquisa em Educação Física, Várzea Paulista, v.18, n.03, p.73-81, 2019. ISSN; 1981-4313.
VIDAL, L. A pintura corporal e a arte gráfica entre os Kayapó-Xikrin do Catete. In: Grafismo indígena: estudos de antropologia estética. São Paulo: Studio Nobel: Editora da Universidade de São Paulo: FAPESP, 1992.
Texto completo:
PDF